近日，浙江临海一名小学生“火”了。他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误，并且给出版社写了信。没想到，今年新学期他们翻阅语文书，发现课本上的配图真的改了。
小学生给课本挑错新教材真的改了怎么回事
这个小学生名叫陈一逸，正在读四年级，是个十足的动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，看到第二单元第七课《鹿角和鹿腿》（文章选自《伊索寓言》），课文讲述一头鹿遇到了一只狮子。
陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿，与内容实际不符合，“梅花鹿是不可能遇上狮子的，狮子主要分布在非洲与印度，梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本，没有任何交叉的地方”。
得知了儿子的疑惑后，妈妈李女士先是肯定儿子善于观察的精神，并鼓励他查资料找答案。陈一逸搜索了很多信息，又在网上请教专业人员，最终认为文章里说的那头鹿有可能是印度的豚鹿。抱着试试看的心态，母子俩给出版社写了封信，说明这一情况。没想到，过了不久他们就收到了出版社的回信。
收到出版社的回信，陈一逸很开心。他说：“希望小朋友能多多发现问题，保持一颗好奇的心。”妈妈李女士也表示他们写信只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索，“希望他的好奇心可以伴随着他，让他知道做所有的事情过程才是最重要的，而结果并不是唯一的目的”。
更让母子俩没想到的是，新学期三年级的语文新书中，这一课的配图真的改了，插画中小鹿身上的斑点没了。
给课本“纠错”是场生动教育课
学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。
近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……
对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。
给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。
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