定向师范生，更全面的称呼是“三定向”培养农村小学教师政策。所谓的“三定向”，指的是“定向招生、定向培养、定向就业”。
定向师范生的由来
定向师范生，这是各地政府为了解决农村尤其是偏远艰苦地区义务教育阶段教师资源紧缺的现状而制定的由政府出资、专门为农村地区培养义务教育阶段师资力量的措施和政策。
各地定向师范生的政策不尽相同，但是基本的“三定向”是一致的。本着自愿的原则，从高中应届毕业生中招收生源，完成规定的师范院校培训后，定向师范生被充实到实现预定的农村教师岗位。
作为由政府买单的教师培养措施，一般在考生选择报名时都会与政府签订合同，规定考生和政府双方的权利和责任，以及违约补偿方式。
培养对象义务
培养对象按高等学校收费标准正常交费，享受学校国家任务计划招收的学生同等待遇。培养对象必须履行协议规定，毕业后回定向县市区中学服务6年以上。各省政策不同。
有一种“悲哀”叫免费师范生
有个别考生选择免费师范生是另有企图的。一名考官直言，可能是有的家长或考生本人想得太“精明”，认为师范生自主招生比正常高考的门槛要低，先混进来，将来毕业后不想从教，只要赔掉学费便可赎回“自由身”。
我们是免费师范生，是享受了国家的优惠政策的学生。然而，那又怎样呢？我们难道欠谁的吗？我们为什么不可以理所当然地以各种方式来使用那每个月国家补贴的400块钱呢？为什么我们中的某个（免费师范生）比不是我们中的某个（非免费师范生）在学习上少花了时间，在生活上多花了钱就要被同仇敌忾似的千夫所指？”
西南大学免费师范生中选取了男女生各20名调查，结果显示他们对未来还有更多的不确定。“我们不是贫困生，不是有了工作保障就不思进取的一群人。”基于这样的想法，杨怡飞参与了西南大学校团委学生通讯社组织的调研中。这项名为西南大学首届免费师范生现状调查，共发放问卷350份，收回问卷324份，调查范围涵盖了西南大学免费师范生所在的12个学院。
问卷中，“你喜欢或者热爱教师这个职业吗？”一题，有62%的“免师”选择了热爱或喜欢教师这个职业；在“你当初选择免费师范专业的主要原因是什么？”一题中，则有45%的学生选择了是因为个人志愿。 西南大学免费师范生中选取了男女生各20名调查，结果显示他们对未来还有更多的不确定。
如果学生毕业后未按协议到中小学任教，应一次性向地方教育行政部门退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金。
免费师范生政策
根据教育部此前的政策解释，目前的免费师范生政策包括五个方面：
首先是提前录取，免费师范生的招生都是放在本科提前批录取。
第二是免费教育，免费师范生在学期间免交学费、住宿费并且补助生活费每个月400元。
第三是精心培养，学校针对免费师范生的要求和他们的培养目标专门制定了一整套完善的免费师范生的培养方案，特别突出他们的教学技能和教师素质的培养，突出实践环节的训练，通过这个一系列方案力争把他们打造为优秀的教师。
第四是确保就业。免费师范生毕业之后按照国家的规定都是由省级教育行政部门安排他们的工作，毕业之后要确保有编有岗，当然到基础教育，就是中小学或者是基础教育行政管理部门工作的时间不少于10年，其中两年是需要到农村中小学进行支教锻炼。
第五是免费师范生毕业支教锻炼其间不需要考试，只需要工作考核，合格的可以直接攻读教育硕士，毕业之后还可以颁发教育硕士的学位证书和学位证书。
定向师范生毕业有没有发展
1.定向师范生6年期满后想去初高中教书编制还保留吗？按照规定,六年期间,可以自由调动。 编制肯定是随着人迁移了。
2.能够拿到免费的名额毕业后待遇还是不错的。
3.现在的人比以往更加懂得尊师重教了，而且国家给教师近年提供了更多的优惠政策，免师应该是广大学子们不错的选择
定向师范生培养的六点建议
第一、抓好定向师范生的起点选择。近二十年来，之所以教师队伍素质不断下降，重要原因之一是师范门槛被不断放低，入学者都是初高中毕业生的中等乃至中等以下学生。既然要定向师范，那就是用好政策，提高定向师范的门槛，吸引更多的优秀学生加入到师范的行列。
第二、做好定向师范学生的定向与分配工作。如今，教师社会地位在逐步提高，待遇也在不断提升。稳定的工作和寒暑假的带薪休假，已经成为吸引学生上师范的重要原因。但是，我们不能不看到，这些还不足以吸引优秀学生报考师范院校，地位虽然逐步提升，但工作的单调枯燥、早出晚归，让不少青年人望而却步。我们教育部门在招聘教师的过程中，也在不断地提升学历要求，条件越来越高，但教师的生存环境并没有大的改变，制约了优秀人才参与到教师队伍中来。定向师范要想对青年学生有吸引力，要做好两个方面的工作，一是给予力度大的优惠政策，至少能吸引一部分家庭经济不宽裕的优秀学生报考；二是做好定向分配工作，有工作分配，在今天人才市场化“拼爹”年代里，会有很大的吸引力，也能够吸引一些没有家庭背景或者家庭背景一般的优秀学生报考。
第三、定向培养的承诺要兑现。过去的二十年中，类似定向培养的一些做法不是没有过，但是，报考的时候各种承诺天花乱坠，到了学生毕业的时候，许多承诺成了空中楼阁，甚至是欺骗了学生。这样的师范招生自毁其路，失去了教育主管部门的社会公信力。因此，建议有关部门一定要“言必行，行必果”，持续招生才会有优秀的学生加入到教师队伍中来。
第四、定向要给师范生一个不要太坏的方向，让报考学生有盼头。虽然是定向，我们也不能把方向就定在村小、偏远落后地区。乡村教师，只要在乡村就行，如果我们一开始就把定向放在来基本生活条件就缺乏的村小、非常偏僻的乡村学校，不要说学生，就是学生家长也不会同意让自己的孩子放到那样一个地方去生活，毕竟现在的孩子都是宝贝。今天的学生，不怕吃苦、奉献社会的精神越来越少了，优秀的学生在报考的时候，他们会有很多选择，如果定向的目的地太艰苦，他们也会选择放弃，作为教育主管部门在决策的时候可以换位思考。笔者的建议是定向的方向应当是乡镇中心小学或者乡镇中学，在规范的学校里也有利于新教师的锻炼与成长。
第五、定向师范教育要严格“三字一话”，训练出素质精良的师范生。既然有了明确的培养目标，作为定向师范培养学校的淮阴师范学校就要严格纪律，力争把接收去的模子加工好，“玉不琢不成器”，好的学生进去了，没有优秀的导师引领、没有严明的纪律约束，不会有好的毕业生，那么，将来出来的教师，也最多是个半成品。
第六、对毕业学生做好实习组织与指导工作。当下师范教育的松弛一个重要表现就是毕业生的实习无组织无管理，师范毕业生没有上好人生的第一节课，松散的开端带来的是没有进取心的职业生涯。师范院校应当与中小学建立稳定可信可用的实习管理与教师培养体系，保证师范生从进门到走出大学校门接受的是完整的师范教育，而不是环节不全、甚至给人感觉是半路出家的师范教育。
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